Promotion of Teacher Training in Switzerland

Conference of the Aebli-Näf Foundation

It all depends on the teacher -
The psychological didactics of Hans Aebli from today's perspective

With his psychological didactics, Hans Aebli (1923-1990) had a decisive influence on our constructivist understanding of learning and teaching and made a significant contribution to the professionalisation of teacher education in Switzerland. The year 2023 marks the 100th anniversary of his birth. To mark this occasion, the Aebli Näf Foundation's Scientific Council of Experts invites you to a conference in November 2023.

The focus of the full-day conference will be on the task of teachers to stimulate and support the learning and understanding processes of students in the classroom. In presentations and symposia, the conference will provide an insight into Hans Aebli's core ideas on teaching and the tasks of teachers, and relate these to current research. It will also address the question of how, based on psychological didactics from today's perspective, teachers can be prepared in initial and in-service training for the implementation of teaching that is effective for learning.

Well-known representatives from German-language teacher's educational research, teacher education itself, and corresponding research representatives have agreed to give papers/speeches and contribute to the discussion. The conference will be concluded by a panel discussion on the topicality of Hans Aebli's work and on today's challenges of professionalising teachers for the core tasks of teaching and their research (all speeches and discussions are in German Language only).

The detailed programme is available on the website. Thank you so much for all the registrations!

Date: Friday, 10 November 2023
Time: 09.00 h to 18.00 h followed by an aperitif riche
Venue: Eventfabrik in the vonRoll university campus, Fabrikstrasse 12, 3012 Bern
Website: Link to the conference website

Please also note the flyers that open as PDFs when you click on the two links below
Flyer Invitation
Flyer Invitation, printable version (b/w)

Erfolgreich geförderte Projekte

Im folgenden wird ein weiteres erfolgreich abgeschlossenes und verteidigtes Dissertationsvorhaben vorgestellt. Die geförderten Projekte sind sehr unterschiedlich gelagert und zeigen das breite Spektrum thematischer Möglichkeiten.

Schulen und mehrsprachige Lebenswelten.
Vom Umgang mit (il)legitimen Sprachen

Hintergrund und Kontext
Die theoretische Behandlung und die praktische Anwendung der Themen Migration und Mehrsprachigkeit im Schweizer Bildungssystem sind Hauptbestandteile der kumulativen Dissertation. Interkulturelle Bildung, soziale Gerechtigkeit in einer transnationalisierten und superdiversen Schweiz sowie die Änderungen in der demografischen Zusammensetzung seit Ende der 1990er Jahre sind die hoch aktuellen Brennpunkte, denen sich die Dissertation stellt. Ausgangspunkt ist Pierre Bourdieus Unterscheidung zwischen legitimen und illegitimen Sprachen, welche die De-Kapitalisierung von Migrationssprachen im Schweizer Bildungssystem systematisch dokumentiert und das brachliegende pädagogische Potenzial der Mehrsprachigkeit in der heranwachsenden Migrationsbevölkerung aufzeigt.

Die sieben Artikel in peer-review und Synopse basieren auf der Forschung über Mehrsprachigkeit(en) von Kindern und Jugendlichen mit Migrationsgeschichte und pädagogische Angebote wie herkunftssprachliche Bildung oder unterstützende Massnahmen in einem bilingualen Klassenzug an einer Schweizer Primarschule.

Das Bildungssystem der Schweiz tut sich schwer, einen pädagogisch adäquaten Umgang mit der Sprachenvielfalt zu finden, die insbesondere in superdiversen Schulklassen in Stadtvierteln mit einem hohen Anteil von Migrationsbevölkerung längst zum Alltag gehört. Die vorhandenen sprachlichen Ressourcen sind den Lehrpersonen oft nur teilweise bekannt, und sie spielen im Regelunterricht bis heute keine Rolle. Legitime Mehrsprachigkeit (in den Landessprachen und Englisch), die im Unterricht unterstützt wird, und illegitime Mehrsprachigkeit, die ignoriert oder gar unterdrückt wird, kennzeichnet den bildungspolitischen Umgang mit den mehrsprachigen Lebenswelten.

Forschungsprojekte
Die den sechs Fachartikeln und dem Buchkapitel zugrunde liegenden Forschungsprojekte gingen unterschiedlichen Fragen nach. Im Zentrum stand aber immer die übergeordnete Problematik, wie sich Equity bei den Erst- und Familiensprachen – insbesondere den Sprachen der Migration – im formalen Bildungskontext zeigt. Bei den verschiedenen anwendungsorientierten Forschungsprojekten wurde eng mit der Schulpraxis zusammengearbeitet. Mit einem mehrfach erprobten Tandemmodell (Lehrpersonen der sogenannten Herkunftssprachen in Zusammenarbeit mit Regellehrpersonen) konnte aufgezeigt werden, wie die Anerkennung der Heritage Language und die Einbindung der verantwortlichen Lehrpersonen in die Regelstruktur zu sprachlicher Gerechtigkeit beitragen.

Die gewählten, qualitativen Forschungsmethoden – insbesondere jene aus der Ethnographie – ermöglichten einen aussergewöhnlichen Blick auf Normalität(en) von Schulalltag und Bildung. Das Datenmaterial (z.B. Feldnotizen aus teilnehmender Beobachtung, Transkripte von Interviews, Dokumentenanalyse) wurde mit der Grounded Theory Methodology ausgewertet.

Resultate
Die Ergebnisse der forschungsbasierten Projekte für die (Bildungs-)Gesellschaft besteht in der Sichtbarkeit und im Schärfen des Bewusstseins für die herrschenden ungerechten Sprachpraktiken. Sie in Frage zu stellen und über ihre Veränderungen nachzudenken, sowohl auf institutioneller Ebene als auch im öffentlichen Bereich, war die Zielsetzung.

Schlussfolgerungen für die Praxis
Die der kumulativen Dissertation zu Grunde liegenden Projekte leisten einen Beitrag zur soziolinguistischen Erforschung machtvoller Strukturen durch die Erkundung der Migrationsgesellschaft. Damit wird kritisches Hinterfragen, Bewusstwerden und grundsätzlich eine stärkere Sensibilisierung der Mehrsprachigkeit(en) angestossen. Haben die unterschiedlichen Wertigkeiten der sogenannten legitimen und illegitimen Sprachen im Bildungswesen noch ihre Berechtigung oder arbeiten die Schulen an der mehrsprachigen Lebenswelt vorbei?

Irène Zingg, Dr. phil., Pädagogische Hochschule Bern
E-Mail: irene.zingg(at)phbern.ch